6. Evalúa informes basándote en datos.

Los estudiantes deben entender que aunque la estadística tiene más cuadros, tablas y números de los que tus alumnos se pueden imaginar que es humanamente posible, la estadística no comprende eso solamente. Los números tienen significados implícitos. Sí, estamos hablando del contexto.

Los estudiantes deben evaluar su conocimiento y comprensión de los principios estadísticos en el contexto adecuado. Deben poder leer un análisis o un informe y efectivamente descifrar la intención, el significado y la importancia de lo que tienen delante.

Parece fácil, pero ¡el pensamiento crítico no lo es! Solo puede darse una vez que se dominan los fundamentos y el conocimiento se puede usar para criticar algo efectivamente. A continuación se ofrecen algunas preguntas para hacer a la clase y facilitar la comprensión:

• ¿Cuál es el objetivo del estudio?
• ¿Qué hicieron los autores para recolectar información?
• ¿Fueron adecuados los métodos de recolección para este estudio en particular?
• ¿Fueron distribuidos de manera aleatoria?
• ¿Fueron adecuados los niveles de significancia?
• ¿Cuál fue la hipótesis nula?
• ¿Cuál fue la hipótesis alternativa?
• ¿Se usaron las pruebas de estadística correctas para la información?
• ¿Se presentó la información en su totalidad?
• ¿Quiénes fueron los participantes del estudio?
• ¿Quién financió el estudio? ¿Puede haber un sesgo a causa de eso?
• ¿Cuáles fueron los resultados?
• ¿Por qué son importantes los resultados aunque no haya habido hallazgos importantes?

Además de hacer preguntas acerca de estudios ya concluidos, los estudiantes pueden inventar estudios hipotéticos para ayudar a desarrollar una comprensión más profunda de los conceptos básicos. De ese modo, pueden elegir temas que les interesen y pensar cómo harían para evaluar aspectos de estos temas a fin de asegurar la validez estadística.